wnrain.cn-国产精品无码免费专区午夜,久久久久亚洲av片无码v,成人网站在线进入爽爽爽,国产AV人人夜夜澡人人爽麻豆

我們看魯路修，總是覺得遺憾。覺得每個人都想要幸福，卻總是與它擦身而過。

叛逆的計價WADECO微波物位計MWS-24TX/RX

叛逆的計價WADECO微波物位計MWS-24TX/RX

日本WADECO公司MWS-24TX/24RX微波固體流量探測器

MWS-24TX/24RX
由于微波所具備高強度的穿透性
這種微波物位開關可以有效的用于監測廢料、礦料、粉料、粒料、瀝青等
介質的物位
MWS系列微波物位開關是一種由發射器和接受器組成的物位開關。
發射器和接受器采用面對面安裝。
發射器對接收器發射微波, 當微波被物體阻隔時接收器輸出繼電器信號。
惡劣的工況環境可能會導致在傳感器表面變臟或被紙屑及其它材料附著,
由于微波具有*的穿透性, 使得傳感器會很容易穿透這些污物完成測
量。因此, 它能有效地用于監測廢料、礦料、粉料、粒料、瀝青等介質的
物位。
傳感器不受灰塵和表面結疤, 蒸汽及懸浮顆粒的影響
微波發射角度范圍寬, 易于安裝及調整, 不受震動影響, 運行可靠
可用于高溫、高壓等危險環境下檢測危險物料
簡單的操作可以完成多種測量距離的變換
供電電壓可選100/200VAC
一體式結構, 24GHz, 重量輕, 接線簡便

MWS-DP-3是一種利用微波的高穿透性和多普樂效應的微波固體流量探測器。

雷達物位計
MWS-10RF
MWS-10RF-1HT
MWS-20RF-B
MWS-20RF-CH
MWS-20RF-P
微波物位計
MWS-ST/SR-11
MWS-ST/SR-2
MWS-ST/SR-2-24C
MWS-CTX/CRX-1
MWS-24TX/RX
MWS-ST/SR-PG
固體流量開關
MWS-DP-3
熱金屬探測器
MWS-ST/SR-2WG
MWS-ST/SR-2WG-R
吊車防碰撞裝置
MWS-CAS-2A/B
電子張力控制器
TC-3A
TC-3B
TC-3C
TC-5B
TC-6B
控制裝置
DCR-4
PA-1
DVF-99
DB-5T
QR-15V
光控開關
PSP/PSR-14

(一)明確崗位需求，設置課程項目機械類專業開設的工業機器人課程主要以培養能夠進行工業機器人應用崗位技能人才，主要面向工業機器人系統操作員工作崗位。其崗位需求主要有:能夠使用示教器、進行操作面板等人機交互設備及相關機械工具的使用，能夠進行工業機器人、工業機器人工作站或系統進行裝配、編程、調試，能進行工藝參數更改、工裝夾具更換及其他輔助作業。將課程項目建設結合崗位需求，進行工業機器人的基本操作和工業機器人不同功能工作站操作的項目化設計。

(二)以任務為導向，設計教學內容教學內容設計需要以工作任務為導向，把企業中工業機器人操作的典型工作任務進行梳理，分解成若干小的教學項目，按照由易到難教學規律安排教學內容。各個教學項目的內容安排，要既有區別又有聯系，構建以工業機器人技術應用為主的知識鏈與技能鏈。在學習過程中，需要注重技能的反復訓練，做到常用技能反復練，*技能專項練。

(三)以技能為核心，規劃課程實訓工業機器人的課程實訓需要具有一定的機械制造專業基礎，能夠按照裝配圖、電氣圖、工藝文件等指導文件要求完成作業準備。根據崗位技能需要，設計的主要實踐內容有:熟練使用示教器、計算機等相關工具，根據工作任務對工業機器人進行程序編制與調試;能夠使用示教器、操作面板等人機交互設備，進行生產過程的參數設定與修改、菜單功能的選擇與配置、程序的選擇與切換;能夠進行工業機器人系統的工裝夾具等裝置的檢查、確認、更換與復位操作。

(四)對接產業需求，校企共建生產性實訓項目生產性實訓項目是工業機器人課程建設的重要內容。加強校企合作，根據工業機器人所在產線工作任務，對工業機器人編程、進行邏輯控制、能夠進行視覺和位置等傳感器程序編制、進行工業機器人單元功能調試和生產聯調。通過對工業機器人應用實踐的綜合性訓練，提升工業機器人課程建設實踐能力培養質量，使學生能夠達到實際崗位能力的要求。

三、工業機器人課程項目化建設考核與評價

項目化課程建設需要科學的考核與評價方式，更加注重學習過程中的過程考核。過程考核是項目教學過程中的重要環節，是實現教學過程監控與管理的一項重要手段。工業機器人課程項目化考核總評成績由過程考核和終考核組成，分別各占總評成績的60%和40%。在過程考核中，主要考核項目有:出勤率、作業、提問、職業養成、操作規程的遵守，以及安全意識、創新意識、環保意識的培養。

四、結論

工業機器人課程的項目開發需要高度重視教師的實踐操作技能培養和實訓設備的投入與開發，重視相關課程實訓建設，強化實訓課程教學與生產性任務的結合，通過任務導向的項目教學過程，促進學生的實踐操作技能提升。工業機器人課程項目化建設中通過將一部分典型工作任務進行標準化，容易造成學生在工作崗位缺乏靈活應變的能力，需要在課程實訓和生產性實訓中有針對性的進行訓練，促進項目化課程建設的不斷完善。