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 依托學科、行業競賽創新實踐能力培養模式，是提高本科生科技創新能力的重要環節。學科競賽是培養創新型高素質人才的有效途徑之一，是對專業知識深入理解、系統整理和實踐運用的過程，可有效地促進學科建設和教學改革[6]。學科競賽具有探索性、創造性和科學性，能夠激發學生的創新思維，提高動手實踐能力，培養協作精神，并引導高校在教學改革中重視創新能力和實踐能力培養，推動教改成果轉化，營造校園科技創氛圍[7]。學科競賽是對知識深入理解、系統整理并創造性發揮的實踐過程，是提高學生創新能力的有力支撐[8]。學校和學院高度重視強化“雙創教育”，以提高學生創新創業能力。設置創新創業學分，全日制普通本科生在校期間參加各類創新活動、創業訓練和實踐取得的智力勞動成果和其它秀成果，或參加學術活動及修讀創新創業類課程，經評審認定后給予相應學分。為鼓勵教師指導各級各類競賽，制定了《武漢科技大學關于進一步提升人才培養質量，推進流本科建設的意見》《武漢科技大學學生學科和科技競賽管理辦法（試行）》及《學生課外學術科技活動獎勵及指導教師工作量計算辦法》，將指導學生學科競賽和創業納入教師專業技術崗位評聘和年終績效考核。冶金工程專業十分重視學生科技創新能力培養，通過校大學生科技創新基金、冶金青年創新創意大賽、節能減排社會實踐與科技競賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽、創業計劃大賽、環保創意大賽和虛擬煉鋼大賽等平臺，由3～8名學生組成科研訓練團隊。參賽團隊由本科生和研究生組成，每個團隊配備1～2名專業指導教師，激發大學生創造性思維和創新意識，提高創新實踐能力。